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游泳的鱼9006的博客

教书如做人,宁静而致远!

 
 
 

日志

 
 

看见,是教育的开始(1)  

2016-11-04 16:18:48|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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(一)?

今天,听某老师上数学公开课。其中有段时间我竟然像学生一样,全然跟着他走,跟着学生一起回答问题。等我回过神来时,我发现当时这种脑袋里空无一物,全然跟着老师上课的感觉很好。没有了对这个老师的评价和看法,我只是听他讲课,我甚至感觉到了他的认真且有一丝丝紧张。?

而在此之前,我都是用老师的身份去听课的,带着一种评价的眼光去听课。我想除了自以为是肯定别人的优点和挑别人的缺点,对我自己而言没什么营养和成长。要知道,听我同事的这堂课我已经连听了三堂,若是带着自己的想法和观点或是以往他上课的经验去听课,我是无论如何也体验不到那种“空”的良好心境的。因此我明白,他这三堂课,虽然内容一样,但绝不是重复复制的,而每一堂课都是独特的存在。?

有的时候,我们抱怨生活没有趣味,工作重复繁琐。可是,请问我们带着什么样的心境去面对生活和工作的?若是心里到处漂浮着杂物,我们又如何欣赏到生活和工作中的美好?不是生活中没有美好,而是我们一直不肯给自己一个机会,放下自己,让自己全然活在当下。??

(二)?

昨天,梅老师转了他的微信《差生,必须要唱的歌》给我,而且他在发这篇文字时,还留了一行字:“也许您会质疑我说的“差生”,以为换成“后进生”等名词儿会更好。如果,您是那个学生,您会感受到二者的区别吗?教育,不要在玩名词儿上下功夫,实实在在为孩子做点事情,才是正事儿”。??

再次看到差生时,我想起了今天早上我听课的不同状态。当我们已经把“差生”的标签贴在孩子的身上,我们除了去寻找证明他是差生的证据以外,我还会帮他做什么??

记得曾经有个转到我班来的女生对我说:“别以为你班成绩好的就是好学生,她们在寝室里闹翻天的样子,比我们这些成绩差的还要疯。”听到这句话时,我有点生气,不是成绩好的学生在背后是另外一个样,而是我们评价看人的标准完全变态。我反问她:“谁说的成绩好,就一定是个好学生?”于是,这个孩子在违纪时,她找理由推脱,转移你的注意力:你看成绩好的人都在违纪,所以她成绩不好是个坏学生,违纪是理所当然、情理之中的事。更重要的是她背后透露出来的信息:因为我成绩差,所以我处处不如人,所以她会自暴自弃。?

有时,成绩确实是学生身上的一块“遮羞布”,有了“成绩好”这个光环,很多学生在老师心目中印象是比较好的乖学生;而没有“好成绩”这块遮羞布时,让成绩差的学生将很多问题直接暴露在了老师的面前。因此,差生遍地都是问题。这时我幡然醒悟,什么是好?你符合我的要求、我的想法就是好;什么是坏?你与我的想法要求相违背就是坏!?

在应试教育的大环境下,评优晋级什么都是与教学成绩挂钩。所以,作为老师心里最直接的想法就是希望学生成绩好;其次,你不要给我添麻烦。所以,成绩好的学生就是好学生,成绩差的学生、上课违纪的学生就是坏学生。甚至有领导鼓吹:“同志们加油干,多让几十个孩子考上高中,就是改变几十个孩子和家庭的命运啊。”同样的道理,有孩子上课不专心、不努力学习时,老师会恨铁不成钢地对孩子说:“今天不努力学习,将来买不完的地摊货、逛不完的菜市场、抽不完的劣质烟……”大有“你成绩好,你就是优秀的;你成绩不好,你就不优秀不配活”的意味在。??

(三)?

犹太哲学家马丁·布伯说,关系分两种——我与你,我与它。当我放下预期和目的,以我的全部本真与一个人或事物建立关系时,我就会与这个存在的全部本真相遇,这种没有任何预期的目的和目的的关系,即“我与你”的关系。我对此的理解是,当我遇见一个人,全然放下我的评价和看法,去看见这个人时,我才能真实的看见这个人,才会如实地接纳和理解他。否则,他只是我为了实现自我价值和利益的工具。?

对于差生,我们有没有试着放下头脑中的“标尺”去看见他的真实存在,去看到他也有想努力学但学不走的伤痛;去触摸到他因为成绩差而觉得自己低人一等的脆弱……我们总是用成绩高低等外在价值评价体系去定义孩子,却看不到孩子喜怒哀乐的真实存在。也许,孩子能明白我们苦口婆心对他们的说教、讲大道理是“爱”,但他的内心却无法体会到爱的味道。正如我们看到一张美食图,脑袋里有了美食味道的想象,可最终却体验不到美食真实的美滋美味。?

今天下午,和同事聊天。同事对我说,他觉得今年的挑战巨大。因为新接的班级和预想中的差距太大,班上天天都有问题,所以他天天不顺心也不开心。我想不止是他,这是我们教育者的通病:作为教师和家长的我们无时不刻地焦虑,焦虑的原因是因为孩子跟自己预想中的不一样,为了避免焦虑,于是想尽一切办法去“教育”孩子,让孩子最终和我们的想法相符。事实上,想法和现实是截然不同的两码子事。孩子是他真实独立存在的个体,不是我们想象中的孩子。我们想象中的孩子,功能化利益化价值化太多,但人始终要成为他自己,而不是你眼中正确的样子,这才是生命的意义。?

教育,是为学生的成长服务的。当我们放下所谓功利化的评价标准,放下“成绩不好这辈子就没望”等恐惧,学生不再是“功能价值”的“物”,而是真实存在的人时,真正的教育开始了……???


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