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游泳的鱼9006的博客

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教师“生而睿智”  

2013-05-25 23:19:50|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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     记得刚结婚那阵子,和丈夫吵架特别多。他总是冲着我吼:“麻烦你,不要拿教学生那套来对待我。”我也不甘示弱:“拜托你,别把对待病人那专业用来应付我。”今天,当我回想起那时两人吵架的场面时,一边好笑一边又在思考:“教师,应该是什么样子?”
    在学生的面前,我们总是认为自己说的就是真理,也喜欢用自己的喜好去评价学生。课堂上,最常做的就是用主观臆断去判断学生。看见某某学生嘴巴在动,或者和周围的学生眉开眼笑,刺痛了那根当警察的神经:"某某,你在做什么?上课不听讲要做什么?"等到很久很久以后,有学生对我说起:“老师啊,我上课没有不专心,我是在和某某同学。。。”一阵冷汗冒出,我好似就这么主观莽撞。再有,平时课余我也喜欢和学生海阔天空,聊聊其余的。有时候,自以为是的经典理论,收到的却是茫然的群众效应。于是,心中愤怒,颇有一副“怀才不遇”的心情,这时,遇上有学生窃窃私语的,一定会被我逮住,当场S得很难堪。也是过了一些时候,这些学生会告诉我:“他们都是我的粉丝,虽然被骂得惨,但是很赞同我的说法。”又是一阵狂汗在心中飘过,我啊我,都做了一些什么乌龙事。
    后来看书才明白,在我们的左脑语言中枢非常擅长编出各种解释,但它对行为背后的原因却一无所知。通俗心理学最重要的一个核心概念:发生在这个世界上的事情,只有通过我们自己对事件的诠释才能影响到我们,所以只要我们能控制自己对事件的诠释,就能控制自己的事件。原来,事件没有好坏,是自己对事件想法的好坏而影响最终事件结果的好坏。有时候,我们以为我们就是上帝,就是真理。结果都是因为我们自动的感觉和判断在先,后来在编出理由让自己认为我就是神,就是上帝。殊不知,天才和疯子真的是一线之间,天才是基于现实基础上,而疯子是活在自己的理想中,而大脑的“诠释模块”用心的编造童话呵护着自我的美好世界。
    明白这些道理以后,回想过去那些司空见惯、自动化的想法让自己付出了多少不必要的精神和体力,一直都是自己围绕着自己可笑的想法打转转。所幸的是,我还算清醒,还可以从犯过的错误中学习经验教训,从犯错误的反馈中加以留心,让自己不再自动化,而是学会控制化地接受这原本就不存在“本来面目”的现实。
    HR在班上算一个“名人”了,天生好似就对“逗猫惹祸”情有独钟。很多时候,事情追问下来,一问他,他说得诚诚恳恳。于是激发了我心中的“英雄”主义,要帮他讨个说法。而了解到最后,让我彻底无语,HR说的是事实,但他只说对他有利的事实。其余别人对的,他错的都闭口不谈。第一次吃了亏,我没放在心上,二次三次我终于幡然醒悟,心里把他恨得牙牙痒:"臭小子,怎么就是这副德行啊。再中你的招我就真是傻子。"以后遇到HR的事情,我都不会再听信他一面之词,我必定会先了解情况,弄清楚了再来处理事情。
    看来,“理所当然”害人不浅啊,这世界上什么都在变化,唯一不变的字就是“变”。然而我们面对问题处理问题时,却不考虑特定的背景特定的人而僵化地处理信息,还说现在的教育越来越难做。我看最关键的原因还在于我们自己本身,那套自动化程序让大脑越来越“懒”,看来马克思说“劳动创造人”是绝对真理啊。没有有意识的脑力劳动,没有愿意主动去面对变化,我们又如何在这经历的过程中汲取营养智慧呢?
    亚里士多德说:“人生而睿智。”生而睿智是指我们每个人都具备培养各种能力的潜质,人类生来就有智慧。但人不是“天生的”或“一学就会的”。原材料已经拥有,剩下的等待我们自己去善于开发利用。当然要想变得真正智慧并不轻松,因为能力必须靠个人经验感悟来滋养。
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