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游泳的鱼9006的博客

教书如做人,宁静而致远!

 
 
 

日志

 
 

简简单单就好 9月25日  

2012-09-25 15:45:58|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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   (一)简单是一种用心

    教师节的时候,陈晓送了我一束手工制作的花。比起周围那些真花,我反而更喜欢这束用心去制作的花。透过花我放佛看到晓在折花时全神贯注的神态,偶尔脸上露出一抹会心的微笑。我平时是个粗枝大叶的人,对花不会特别的怜惜。别人送我的花,我一向丢在那里让它自生自灭。所以,陈晓的这束花比其他孩子送的花似乎更能赢走我的心。

    所以,在班上讨论给科任教师教师颁奖的方案时,我一口敲定。送花就送情意,自己用真心去制作。于是陈晓、胡丹、周庆猛她们就欣然接受任务,欢天喜地的忙起来。有个下午,甚至有很多男生拿着纸拱的小棍,在我面前晃,并对我说:“你看,沈老师。我们男同学都出了力的。”搞一个活动,就是让大家都参与进来,绝不是为了“面子工程”而走走过场和形式。

    然而,并不是每个人的想法都一样。班上其他时髦的女孩就不认可这种方式,她们更喜欢花店里的花。因为出现意见不统一,所以买花的和折花的产生了不愉快。下来后,有同学悄悄地告诉我。想买花的奚落折花的,折花的费尽心力还受委屈,所以哭了。一边我在埋怨想买花的太强势,一边我又遗憾折花的太小气。“都是当局者迷,旁观者清。”双方都需要走进去谈谈心,消消气。

    无独有偶,我正准备找她们,她们也主动找上门来了。想买花的告诉我:“老师,折的花好土气。不好看,送不出手。”顺势还贴在我耳边悄悄地对我说:“就像送死人的花一样”好尖酸刻薄的话,一下子,心中的火就大了起来,也难怪折花的孩子很难受。这姑娘,说话一点也不分轻重,原本想苛刻她两句,但想到她说话的方式还不是给周围的人学来的,于是我忍住了自己。我对她说:“关键是看自己怎么认为,花店的花还不是可以朝那个地方送。对不对?”见我如此说,她也只好陪笑着说:“对对。”

    说不定是个没长心眼的孩子,话不经大脑思考随便说说而已。但却让我思考了很久,我们总是羡慕别人的生活,总是想着别人的幸福,一心想去追逐一些不切实际的东西。殊不知,幸福就在我们身边,简简单单就是快乐。在这个拜金主义横流的社会,我们的孩子也受到污染,总以为买的东西胜过做的东西,价钱高的比价钱低的好。殊不知,幸福就是合脚,只有自己能体会,买来的鞋穿上去不合脚,再贵价值也等于零。现在的孩子,生活条件太好,钱来的太容易,所以不知好歹,却不知钱可以买世俗的物质,却买不回人心。

   (二)简单是一种能力

    校长喜欢说一句话,“教育,就是把简单的事情做复杂。”很多老师百思不得其解,问我此话怎讲。我说:“我个人认为,教育把简单的事情做复杂的意思就是教育要不留痕迹,在教育孩子时,讲究一种迂回的方式,让孩子感受不到你在教育他。”

    但是,在经历了今天的数学课后,我也体会到:教育,需要把复杂的事情做简单。

    第一堂课在八班,按照学案流程,先看书。孩子们从探讨当一元二次方程系数为1时,根与系数的情况开始。自学完毕后,我则请同学起来归纳二次项系数为1时,方程的根与系数的关系。朱旭起来归纳时,一步登天,把二次项系数不为一的情况也拿出来了。朱旭已经走在前面了,但还有很大一部分同学望着朱旭的结论是瞠目结舌。望着班里不一的表情,我知道这堂课有得干了,在肯定了朱旭的结论后,我依然回过头来讲解二次项系数为一的情况,到最后虽然大家都能运用。但从孩子们的表情来看,仍是云里来雾里去,估计很有一批对二次项系数是否为一会分不清楚。叹了一口气,我总结了一下这堂课的得失,走进了九班。

    第二堂课,我甩开了之前二次项系数为1和不为1 的两个步骤,把它们合在了一起。任意给出三个一元二次方程,以竞赛的方式,督促各小组看谁算得最快,把方程的三个结果拿出来。拿出来以后,根据先前上课对题意的分析,把孩子们引导到通过系数运算去寻找和两根之和,两根之积的关系,随即进一步进行验证。中间遇到特殊情况,二次项系数为1,有同学推导出两根之积等于二次项系数与常数项之积,结果在二次项系数不为1时被推翻。通过让孩子去亲自体验感受,我想比我课堂上提高声音三番五次吼着强调,效果要明显。随后的练习中,让大家熟悉韦达定理的应用,提醒大家特别观察二次项系数不为1的时候有什么特点,很多同学都眼尖的争着发表自己的意见:“二次项系数为1,两根之和可以直接等于一次项系数的相反数,两根之积等于常数项。”这样水到渠成来的结论,比起前一堂课的刻意制造,就自然得多。趁着大家热情高涨之际,我抛出最后一个问题,若是直接告诉你一个一元二次方程的两根,你能不能把这个一元二次方程的一般形式拿出来,台下的孩子们心里盘算着,拿着笔在纸上划着。稍留片刻,问题已解决。

    下来后,心里总结着这两堂课的得失。不要小看我们的孩子,不要把每一堂课都分解得那么彻底,把知识如此小心翼翼地嚼烂来喂孩子,送到他们嘴里全是木渣子,他们还食之有味吗?教育,需要把复杂的事情做简单。简单也是一种能力,因为教师的教将直接决定学生如何去学。有时候,想简单却举轻若重,那是因为我们教学能力还得有待改进,我们解读教材的能力需要进一步加强。不是“教教材”,而是灵活用“教材教”;简单,是一种能力。是教师扎扎实实的真功夫背后的厚积薄发!

(三)简单是一种平常

    因为筹备主题班会,为了节约时间,在感恩心语环节,我让孩子们提前写好生活中老师感动自己的一个细节。自习课时,王枰把大家的纸条都给了我。我有心的好好看了大家的条子,大概统计了一下,八科教师除了体育老师,其余七科均有中奖。孩子们的话语朴实简单,但都能体会到当时的情景确实给他们带来了一种感动。因为感动,所以留心;因为有心,字里有情。

    让我感触良多的还是大人和孩子之间对感动的定位有偏颇。但不容置疑的是每一个温暖的感动都建立在心的柔软上,建立在对孩子自尊自信的关爱上。仅仅只是不经意的一句话、一个微笑、一个眼神、一个动作,当事人或许觉得平常,但孩子们却感动在心。调皮的孩子感动老师不会羞辱伤害他;学习困难的孩子感动老师不放弃他;有心事的孩子感动在不经意之间老师的关怀如约而至;失落的孩子感动于原来在老师的心里有他,他是重要的。。。如果要让我来判断,结果会和本人的真实感受大相径庭。于是,我不得不感叹,幸福是一种平淡,简单是一种平常,原本这些都是我们应该做到的,在孩子们的眼里却变成了感动。感动来自平凡,把简单的事情做好就是不简单,把平凡的小事做好就是不平凡。

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