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游泳的鱼9006的博客

教书如做人,宁静而致远!

 
 
 

日志

 
 

教学和心不能分离 4月11日  

2012-04-12 08:11:11|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       今晚,面对博客我却码不出思绪。今天的一幕一幕还反反复复在我脑海里上演,过了这么多天的梅雨天气,今天终于心情放晴。也许是心情比较激动,所以面对电脑我居然会有一种想写却又写不出的无奈。想写的太多太多,却不知道从哪里开始,“便秘”的感觉真是难受。

       今天早上,我一鼓作气连上了四堂课。虽然废话连篇,但是学生们都喜欢听。学习的内容是函数部分《实践与探索》,很多孩子都有“恐函症”。面对他们闹“函数饥荒”,责备他们已经不起作用,不如放慢我自己的教学进度,调整一下他们的学习状态和情绪。首先,我安慰他们学习是一个熟能生巧的过程。我举起了我当班主任这五年来处理有关“早恋”的案例。大家一听“早恋”,精神都全打起来了,为我以前的简单、粗暴而惊讶;为上一届的“坦白从宽、抗拒从严”到网络真诚沟通而喝彩;为此次《爱情天堂在远方》享受的精神大餐而满足。通过体验我的班主任成长而明白老班我也不是“一帆风顺”,老班也只是一个平常人,只不过要成长就得学会思考,做任何事情只要用心就能有收获。在调动了大家的积极情绪后,我开始上课。

       今天的课堂,我采用与学生对话的方式,不时引用现实生活中的例子,来帮助他们理解归纳如何看函数图像。首先讲到结合现实生活情景如何看函数图时,让学生要明白坐标系上横轴和纵轴各表示什么意义?我引入一个例子:同学们,我昨天不在学校。很多同学认为“猫”没在,“老鼠”就可以猖狂了。(学生大笑)但是我不需要向任何老师和同学了解情况,我也能略察我不在校你们的表现(生做疑状)。就像这个坐标系一样,我只要了解横轴和纵轴各自表示的什么意义,我就大概知道函数图像描述的是什么样的一对变量之间的关系了。(生半信半疑)我走进教室,首先就看地面,看教室内的桌椅摆放。我今早走进教室就看见后阳台上有几片垃圾,教室里桌椅摆放不是很整齐,你们说你们是不是有点松散啊?(大家信服的点头)其次,我也观察了大家的精神面貌。(生一听,急忙打直了身体),我微微一笑,我看到大家都在不断地调整自己的精神状态,很好!说明你们今天的精神状态比昨天好,是不是?(众生笑)

       接着,讲在图像中要学会去关注特殊点。我开始意向惠鑫了,这仔仔的。昨天我不在,你表现“很好”嘛。这会儿我就要你一惊一乍的。我清了清嗓子,问众生:“孩子们,如果有老师要到我们班级了解学生的情况,能不能凭第一眼就读出信息啊?”大家有点头的,有半信半疑的,也有摇头的。他们不知我葫芦里卖的什么药,我继续说我的,如果大家都是平平的表现,没有出格的动作,人家能够第一眼就认准你吗?(生摇头)又探问大家,昨天我不在家,哪些同学表现比较特殊啊?(众生眼神都瞟向惠鑫)那如何寻找这表现的特殊点呢?上课睡觉算不算一个特殊点?我望了一眼惠鑫,见他心虚的缩了缩身子。又问:上自习时左顾右盼、交头接耳算不算特殊点?(众生望着惠鑫笑),惠鑫望着我,傻了。我又顿了顿,继续问大家:“同学们,你们说这特殊点容不容易找啊?”生大笑,齐声回答我:“容易”。“所以说啊,枪打——”生异口同声接“出头鸟!”,我心里在说“好一个惠鑫鸟”。

      然后,顺着我又讲解了看图像的高低,看图像的形状。。。惠鑫可是知道了自己昨天的表现不甚满意,这堂课上他是了足了力气,积极发言挣表现。大家也在轻松和谐中收获了知识。下课之前,我对大家有感而发:“孩子们,老班我一直不图你们非得给我考个九十分、一百分。只要大家能相信自己,能认真,能用心,我能帮助大家,我能看到你们的进步就是我最大的高兴和满足”。那一刻,我想到了我最近这一个月坚守教育叙事,我的导师带我可谓真情实意,每每看到我的进步时,她比我还高兴;那一刻,一阵感动涌上了心头;那一刻,我心里真想她。

       接下来的九班的两堂数学课,我也是采用这种轻松的、幽默的对话引入,鼓励大家的信心,再开始上课。从龙晴给我发来短信求救“函数”告诉大家,做一个优秀的学生就是一个善于不断暴露自己问题的人;从我们前一阵子的拉练,去感悟现实生活不及理想中那么唯美,就是平平淡淡、踏踏实实才能真,也需要偶尔唯美的想法给平淡的生活添一份色彩;从我跳“坝坝舞”,曾洪亮打篮球要大家明白听懂了并不等于会做,要学会做就得自己亲自动手去体验和感悟;从我教数学的专业到学生学数学的业余,让大家知道其实我们之间都想教好、学好,但无奈现实中思维不对路而错过彼此的好意。表明我的观点学会站在她们的立场而教,鼓励大家课前先预习,发现问题,我则建立在这些问题的基础之上来展开教学。。。

       在最后的一堂课里,我可谓真正体会到了那种师生心灵感应心灵的过程。再看看梁祖军、陈松这些我平时课堂上要关注其纪律,不时还要打招呼或用眼神给予警告的学生。这节课也是那么的专心和投入。是啊,在调皮的学生,在他的心里也是挺在意学习的。只不过因为基础、因为习惯等原因,让他的学习倍感吃力。这时,我们老师再在对他们恶言冷面相向,对他们可谓是雪上加霜。这时,我总算体会到了“调皮有时也是孩子自我保护和自我表现的一种手段。”如今,我能站在他们的立场,了解他们的认知起点来组织教学,并不时的关注、点拨他们,让他们能跟得上课堂的节奏,我想他们还是愿意返回课堂的。现在的现实不像我以前读书那会儿,没有手机、网吧等对我们诱惑, 所以我方能安心的读书。而我的学生们则是时常在“爱与恨的边缘” 进行痛苦的选择。所以,我需要走一条提升自己内在品性,发挥我的个人魅力,打造有趣味的课堂,拉住我的学生“回归课堂”之路。

      回望我前段时间心血来潮改革课堂的热情,学着观摩各优秀教师的课堂,试着改变自己的课堂。可是改来改去总不得法,最终以失败告终。下来,我着急、我痛苦、我学习、我反思:

1、课堂因教师和学生而生存,“知识不是教师教会的,而是学生学会的”倘若教师不能唤醒学生学习的兴趣,没有促发生课堂学习的内在动力,那课堂将毫无生气;

2、   师围绕生的学而教,而组织课堂。所以,备课的起点应站在生的认知起点和思维方式上入手。要了解学生仅仅满足于课堂上师与生的交流那是远远不够的,师要学会在课堂之外走进学生,去了解和熟悉自己的学生。只有在心灵感应心灵的前提下,课堂上的师生才是和谐的,高效的;

3、课堂不应该成为学生唯一的学习阵地,学生的个体学习有差异性,要学会尊重学生的差异性, 教会并指导学生在课前和课后搞好预习与复习等环节。对应学生的“前学、中学、后学”三个阶段,教师也不能放松,要做好足够的准备工作。因为“学习都是现场,而没有彩排”;

4、别人的课堂或许能激发自己的热情,但别人课堂中的方法并不一定适合我,我不能全然照搬。我走进别的老师的课堂是为了借鉴别人的课堂而反思自己课堂的不足的地方从而获得成长。让自己的课堂充满自己那份独具的幽默、智慧的个性,让学生因为喜欢我而喜欢我所教学科而爱上学习,也是一条不错之路。

5、课堂的学习主体是学生,但跳出课堂看课堂时,师的人格魅力、学识涵养以及与生之间的关系将最终决定课堂的成效。所以,要改变课堂首先需要改变自己,要改变学生的学习得先改变自己的学习。

     是故,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”加油,我能行!

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