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游泳的鱼9006的博客

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日志

 
 

班主任尖峰论坛第十期话题集讨论集——评语的书写 2012年1月11日  

2012-01-12 12:17:37|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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四川 沈慧   

英雄美人,评语关难留
是什么时代什么样的班主任,才能执着于尖峰的班主任话题讨论。
每个人都用心,每个人都留情;
奈何纸短话长,爱恨皆要浓缩,评语转眼成烟;
秋风落叶愁满楼,师生情长谁作弄?
这次评语怎能出彩,看来只有认真学习讨论。
来啊大家都参与,思想碰撞找积淀,教育是个慢的艺术,但愿今晚我们都收获多多。

                        班主任尖峰论坛第十期话题集讨论集——评语的书写  2012年1月11日 - 游泳的鱼9006 - 游泳的鱼9006的博客
四川 沈慧

 前言:愿或不愿,期末都如此而至!
在忙忙碌碌了一个学期之后,我们的工作需要总结,我们的孩子也需要一个评价。于是每年的这个时候,班主任就开始忙碌着写学生期末评语了。尽管岁岁年年人不同,可我们的评语却年年岁岁花相似。那么,我们该如何看待评语呢?我们又如何发挥评语本身应该具有的功能呢?或者,我们写出怎样的评语才能有实效,有创意呢?
 四川 沈慧  今晚研讨内容:
1.评语的功能探析;
2.如何更有效地发挥评语的功能?
3.写出有创意/实效的学生评语。
 四川 沈慧

第十期话题讨论推荐文章:
8.让评语之花香沁人心脾    杨帆
11.我拿什么评价你,我的学生
   ——教师应善做学生心中的调琴师   朱静江   
19.写评语,也是一种教育  程 璐 
20.学生评语的三大功能  梅洪建
21.评语也关情   陈萍萍
24.浅议评语的教育功能   张钰明
附:推荐第九期 于洁老师的
书信式评语——我和学生的特殊对话
浙江 王秀云   

关于评语,我在班级里做了个小调查,学生普遍反应评语显得空洞,你是……的孩子让学生觉得没有实质
四川 沈慧

评语的功能探析
首先我们看24.浅议评语的教育功能   张钰明
功能:
1作业评语”——打开内向学生心灵的窗口
2德育评语”——感化暂时落后生的良方
3亮点评语”——点亮生生、师生悦己纳人的自信
四川 沈慧    请大家对这篇文章谈谈您的收获吧
新疆 陈庆华     如果我们将评语贯穿始终,那会给学生带来更多的可能。张老师概括得很全面啊。
四川 沈慧     给大家几分钟的时间和空间的,时间到了我们就继续往下篇走
浙江 王秀云    作业评语确实是很少做到的,如何即时给学生作业加以评语?
山东崔建斌      对性格内向的学生、对学差生以及同桌之间的的互评,加强了与同学们的沟通,在沟通中提高了认识,融洽了相互之间的关系,对班级管理和学生教育有了一个提高。
湖南刘海美     张老师能根据实际情况,有针对性地使用评语与学生沟通,很好的发挥评语的德育教育功能
辽宁 孟斌      我们讨论的话题是期末评语,张老师的工作很细致,也能关注学生更多的情况,但是这个如何和期末评语更好的结合,还真是需要我们下点功夫研究呢
湖北李艳梅    张老师充分利用评语的功效走进了学生的心里,值得我们学习。
 四川 杨帆       找寻亮点的活动,同桌之间互相找寻对方的亮点,学生给任课老师找亮点,然后把这些亮点以亮点评语的形式交给对方。在这一活动实施的过程中,同学之间的关系变得和谐,师生之间的关系变得融洽。班主任尖峰论坛第十期话题集讨论集——评语的书写  2012年1月11日 - 游泳的鱼9006 - 游泳的鱼9006的博客
黑龙江贾春红      我们一般都是在期末写评语,在平时写评语还是少见,这种评语对学生和老师起到了很好的效果,真是好方法,值得我们借鉴。              
新疆 陈庆华     可以将找寻亮点变成主题班会,效果也很好的。 
四川 沈慧     推荐理由:教育,就是唤醒学生心灵的艺术。评语也是触及学生理智和心灵的一种手段。评语不仅仅只是期末评语,评语也可以多姿多彩;评语更可以通过书面交流,直达学生的心灵;张老师是个教育的有心人,教师的教育智慧照亮了学生前行的方向。这让我们不得不思考:一个教师是否拥有自己的教育智慧,是否能把教育的智慧用在适当的地方?愿我们大家都能做好评语这块蛋糕。

四川 杨帆      一个人的优点长期不能被激发,长期受到压抑,那么优点也就慢慢消失了,我们不要小视一句简单的鼓励,一个小小的肯定,一点细微的发现,也许就是这些看起来不很起眼的举措能点燃学生内心潜在的火花,因为星星之火可以燎原。反思我们平常往往直盯他们缺点,

 四川 沈慧      2.如何更有效地发挥评语的功能? 

请大家欣赏:
8.让评语之花香沁人心脾    杨帆

湖南刘海美 马克故事让人太惊愕了,遗物竟然是老师当写的评语。可见,真正打动孩子的评语值得孩子珍藏一生。
四川 沈慧 文章体系:
一:导致目前评语出现“问题”的关键因素。
1:教师方面。2:家长方面。3:学校方面:①、付出大、收入小的矛盾。②、时间短、任务重的矛盾。(面对这些困惑大家去思考过没有,如何解决?)
二:评语的特性  
   1:评语内容要有情感性和全面性。
   2:针对对象要有一般性与个别性。
   3:评语语言要有激励性与文采性。
   4:评语方式要讲亲切性与自然性
三:个性化评语从哪些方面着手?
1:给姓名穿件美丽的衣裳。
2:亮特长展示独特的风采。
3:抓进步进行自信心培养。
湖南刘海美  真是几句话,一辈子。
湖北李艳梅 “用评语去感化暂时的后进生”经典。
湖南刘海美  杨老师概括的几个特点抓得很准哦!班主任尖峰论坛第十期话题集讨论集——评语的书写  2012年1月11日 - 游泳的鱼9006 - 游泳的鱼9006的博客

坚持用发展的眼光看待学生,用欣赏的尺子去伴随孩子的成长,为学生进步源源不断增加无穷的动力。班主任尖峰论坛第十期话题集讨论集——评语的书写  2012年1月11日 - 游泳的鱼9006 - 游泳的鱼9006的博客
山东 陈伟    评语不仅要正面引导,激励促进学生内力的启动、持续、弘扬,反面刺激也是良策,要依据学生、教师及其关系维系的程度适当采取!
山东崔建斌    杨老师写得对我们写评语很有启发
四川 杨帆    只是想的很好,但实际还没做到这样到位。我在尽量努力。
而且想的也不尽全面。望大家指教。
四川 沈慧   推荐语:写一份评语的确不算难,难的是写出一份真实又生动、饱含激励与情感并且还赋予一定个性的评语。杨帆老师用真心与真情写下的评语在学生心中开出一朵美丽的花,更愿花的香味清馨着他们的情怀,芬芳着他们的心灵,渗满着学生的心房。
湖北李艳梅    评语一定要达到与学生交流的真正目的,让我们老师的评语切实起到应有的作用,不能流于形式。
湖南刘海美    只有想不到的,没有做不到的。
四川 沈慧    接下来请大家去看看朱静江老师的文章
11.我拿什么评价你,我的学生
   ——教师应善做学生心中的调琴师   朱静江

推荐理由:朱老师致力于做学生心灵世界的调琴师,去真正拨动学生心中的琴弦,在倾听中用心去呵护学生稚嫩的心灵,用心调整学生心中的琴弦,让其在自由、舒畅中发出美妙的韵律。
山东 陈伟   坚持这样的选择:以勉励为主,适当指出学生不足,用实惠型目标来引领之。
四川 沈慧    谢谢陈伟老师的精彩分享。请大家各抒己见,开怀畅谈 的
四川 沈慧
文章体系:
一、让专权走向分权,充分发挥各任课教师的积极作用
二、写评语时要有“评”有“据”
三、差异性学生匹配个性化评语,力求人人都能从中汲取心灵成长养料
四、“勉励”不失为上策,而善意的“指责”也显得人情味很浓

湖南刘海美    学生评语无非就是学生成长道路上的一片树叶,让学生感知生命季节中的一丝精彩和变迁;一只别针,让心灵的羽翼在蓬乱时得到贴心的梳理;一缕阳光,让学生心灵的草原生机勃勃、生意盎然,永远纯净和绿色。。经典极了,欣赏
中山张岩    学生评语可以打破常规!不必拘泥于时间限制。定位为师生之间的文字交流比较好!

杭州张银燕   这样的语言表达,怎能不深入人心,滋润心田!?
中山张岩    要不然,就老师一句或一段点评,都不知道学生是咋想的!嘿嘿!
湖北李艳梅   形象、生动,老师该咋写评语确实要慎重。
湖南刘海美   燕子总结得极是,佩服哈
四川 沈慧

3.写出有创意/实效的学生评语

请大家评评这篇文章21.评语也关情   陈萍萍

推荐理由:苏霍姆林斯基说:“要知道,教育在广义上说,就是精神上的不断丰富、不断更新的过程,无论对教育者还是受教育者来讲,都是这样。”是的,对于受教育者来说,教育本身之所以存在的意义与价值,就在于教育可以帮助他们实现自我的丰富与更新。

关键字:量身定做
一、启示录
二、加油站
三、互助台
四、个人秀

芜湖季文君   陈老师那校奖状发的好,我学习了

武汉舒晓辉   谁在哪一方面所受的积极暗示多,谁就会在那一方面投入更多的精力,也更容易在这方面有所进步,并由此体会到成功的幸福感让孩子们感觉到了和老师的约定是独一无二的,由此产生了一种很微妙的优越感,就是他们前进的动力 班主任尖峰论坛第十期话题集讨论集——评语的书写  2012年1月11日 - 游泳的鱼9006 - 游泳的鱼9006的博客
湖北李艳梅   我也决定给每个学生一个小奖状,让学生喜欢学习,喜欢老师,也让学生记住学生中的绿荫和阳光。
四川 沈慧

欣赏完萍萍的文章,接下来进入系统学习,看看我们群里专家对评语的看法和认识首先看看梅主的培育-发展的评语内容
湖南刘海美班主任尖峰论坛第十期话题集讨论集——评语的书写  2012年1月11日 - 游泳的鱼9006 - 游泳的鱼9006的博客
武汉舒晓辉   每个生命个体在世界上都是独一无二的,如果我们老师发现并肯定了学生独一无二的闪光点,学生必定会有无上的成就感,极富个性化的评语定能激励他们更大的前进动力
四川 沈慧

20.学生评语的三大功能  梅洪建

我们把“学生评语”往往定义为“教师对一个学生的综合印象、评定语”,这往往就将学生评语功能单一化了,仅仅作为结果性的定位定性。而对于学校教育而言,教育没有终结;对学生的生命个体而言,生长没有终结。那么任何对学生的一种结果性评价都是不人道、不科学,也是没有意义的。
“培育-发展”班级理念,就力图让学生评语从这种“单色”的狭隘中脱离出来,还原评语的“多彩”本质。结合自己的实践,我谈学生评语的三大功能及其利用。湖南刘海美

不仅内容丰富,而且形式多样,梅老师在评语的写作中采取了对联式、段落式、诗歌式、表格式等等多种格式。值得借鉴!
四川 沈慧   我把重点内容复制给大家

第一.培育功能。
1.学期评语的两次化。一次是期中,一次是期末。期中评语是对孩子的期中阶段学习的评价,主要以鼓励为主,为下一个阶段的发展服务。期末评语则是对孩子一个学期的综合评价。
2.期末评语的商议化。我的期末评语一般会提前一个月起草完毕,然后和同学、家长商议之后再确定最终写在素质报告单上的评语。 这个商议修改评语的过程,其实就是对孩子教育的过程,是在孩子的心灵上培育成长种子的过程。为什么要在班主任默默地书写悄悄地邮寄中丢掉它的培育功能呢?

第二.技术功能。 其一是语言的打磨上,其二是形式的创造上。
第三是学生评语的借力功能。
郑杰先生说:“文明,往往就是把事情做复杂,就是制定了复杂的礼仪之后我们就向文明跨出了一大步。”教育同样不是简单地做减法的工作,很多时候往往我们将事情做复杂了,做细致了,做出诗意和创造性了,我们的教育也就做好了。大家可以看看梅主文章中的主要思想,然后有感而发
湖南刘海美   文辞优美同时又能点出孩子的个性特点和日常行为的评语,则会增加家长的印象,形成孩子对老师的崇拜心理。班主任尖峰论坛第十期话题集讨论集——评语的书写  2012年1月11日 - 游泳的鱼9006 - 游泳的鱼9006的博客 
芜湖季文君    梅老师的评语是文学作品,我只有欣赏的能力,学不到!!
湖南刘海美    从评语中反映了老师对孩子的认知,诗意般的语言让人内心温暖,温馨!对孩子来说是莫大的鼓舞。
甘肃 陈萍萍   梅老师培育-发展理念中,一个很重要的内容就是技术性的爱,“爱是需要能力的”,梅主的每一次评语都是对这一提法的最好诠释
武汉舒晓辉    期末评语的商议化其实就是在培育学生向上、进取、完善的过程。这种评价方式更多的是注重形成性过程的评价,而不是终结性定性评价。
芜湖季文君    梅老师和孩子及学生家长共同商量评语的书写,更大地发挥了评语的教育意义。在老师和家长的双重引导下,更有利于学生去理解评语中老师的期待
湖南刘海美   在具体的评语操作中,我在自己完成初稿之后,就会一一征求学生个人的意见。在对学生意见的征求过程中达成对学生教育的目的。会在确定之前征求家长的意见。而这个征求家长意见的过程,其实就是借助家长力量的过程。梅老师在给孩子写评语都不忘尊重学生和家长,如此一来,自然会赢得家长的尊重,学生的爱戴!

辽宁 孟斌    借力科任、同学、朋友对学生的评价更全面,客观
甘肃 陈萍萍   在语言上能达到这样的境地,是得有一定的文学修为。不过,他给我们写评语开拓了一种全新的思路。八股式的评语,写给学生,已经是学生深恶痛绝的了
辽宁 孟斌    我们见识梅老师的文字功底的同时,也见识了一个深刻的思想,责任感,为了学生的发展服务的思想
芜湖季文君   很多时候我们期待一语能做到醍醐灌顶,这是理想化的认识,评语要真能发挥其最大的教育意义,梅老师这样全新思路,为我们打开视野还有一篇评语改了十余遍,这种工作态度更是展现了为师之道

四川沈慧

大家看了梅主的文章,接下来我们回到第九期于洁老师的那篇文章吧温馨提醒:

书信式评语——我和学生的特殊对话   于洁

关键字:书信式
一、评语是“平”语,是平等亲切的语言
二、评语是“平”语,素材和功夫在平时
三、评语是“平”语,平常人平常事平常情
四、评语是“平”语,不仅在期末,平时也要写

最后,我把那天李镇西老师和郑立平老师的观点也一并呈上,丰富大家的

李镇西老师的评语说传统的评语,更多的是写给家长看的。 
我认为,评语首先是写给孩子看的。而且,要以发现优点为主。 
恐怕很少有班主任不感到写学生评语是一件苦差事。其苦多半不在“写”本身,而在于评语内容空泛、枯燥、乏味。 
领导们常批评班主任的评语写得“千篇一律”,其实这未必不是领导们的评语要求所造成的。 
试想,即要“全面”,又要“一分为二”,还要“有发展的眼光”,班主任只好面面俱到:从政治观点到思想品德,从纪律观念到学习态度,从劳动情况到卫生习惯,从“有时上课不爱发言”到“希望今后严格要求自己”……如此写来,即使几次每次上级都要求“写出学生特点与个性”,但学生已成了政治思想、道德品质、观念作风等抽象术语的符号,其有血有肉的灵气与个性又怎能体现出来? 
失去了学生个性的评语成了政治评价、道德评判、观念评论的冷峻公文,又怎能体现出作为班主任所应有的温馨人情?缺乏个性与人情味的评语,又焉能不“苦”? 

因此,要使评语真正体现个性、充满人情味,必须突破以下几点;
 一是少写“观念”,多写“行为”。与其写一位学生“热爱党,热爱祖国”,不如写他如何“热爱”  是积极争取入团,还是自愿参加党课学习?是一丝不苟地举行升旗仪式,还是主动捐助希望工程?……写出不同学生的不同“爱法”,个性便出来了。
二是不求全面,只求特点。 那种逐一评述德智体美劳,即写优点又写缺点的做法,藐视“全面”,实质上是最大的片面,因为每位学生都在教师的“全面评价”中丧失了自己的个性。 
而抓住了学生某一方面或某些方面的突出点予以描述,虽然也许不“全面”,却把这个学生与其他学生的不同点凸现出来了。
三是态度平易,用语亲切、幽默。摈弃“庄严”的公文式语言,代之以温和、诙谐、饱含真诚感情的语言,使学生通过评语感到师生之间的人格平等与尊严平等。
四是变换口吻,改变人称。把冷静的评判变成亲切的对话,把严肃的鼓励变成殷切的叮咛,把第三人称(“该生”)换成第二人称(“你”)。

武汉舒晓辉   只有像于老师这样平时多和学生接触,收集掌握活生生的发生在学生自己身上的素材,不是用过于抽象的前篇一律的语言,而是以书信的方式呈现给学生,类似一副学生的“画像”,带给学生对于过去一段时间美好的回忆,耐看,而且学生喜欢看。

四川 沈慧

郑立平老师的评语说:大家也应该明白评语的话语权也应该要改革的。也就是说,学生是在学校里过一种学习生活,那么其生活的参与者,同学,班集体、好朋友、任课教师、班主任等都应该有发言权,而不应该只有班主任教师自己。 
这个话语权的归属,实际上对学生成长来说,非常重要。 
所以,班主任是其中重要部分 而非全部  
是的,我近几年做一些探索,这是我们常使用的一种方式,学生们感觉比原来要好很多。    

我 的 成 长 驿 站
姓 名 时 间 
班级对我说 
好友对我说 提醒与建议 
希望与祝福 
老师对我说 
父母对我说
自己的心里话

班级的话 由班干部来写,好朋友自己选择 
老师由班主任来写  
自己最后做一个小总结 
每个人一张 存入个人成长档案

引发思考:实际上,我觉得,我们对孩子的评语,更应该借鉴一下孩子们对我们的评语。
孩子们从哪些方面评论我们教师呢?
从学识  从态度 从关系  从爱好  从幽默特点等等 
 很难说的,这一要看我们如何引导 ,二要看我们的评语是否能给予学生成长的能量了 
主要是为了了解自己在孩子们心中的地位,师生关系的标尺,调整自己的教育教学,然后呢  就是实际地改变吧
我们当然要辩证看待了 ,有则改之 无则加勉 
所以 我们必须要不断完善自己,听听别人怎么说 不要闭门造车。

四川 沈慧

最后,我想再说两句:一、学习是自己的事情,不是别人强加给你的;二、原来大家感觉我们讨论太流于形式了,所以我们一直都在改革,一直都在力求突破。这次,我把文章的主要结构和名师的精华都呈现,目的在于能让大家积淀一些自己的东西。我本人在尖峰的定位:做一名学习者、反思者和实践者。感谢尖峰给我平台的,耽搁大家宝贵时间,谢谢!
接下来大家就评语自由讨论,谢谢大家!
甘肃 陈萍萍慧慧费心了!
广西秦统扬不管怎样,请大家明白一点:我们希望通过评语达到什么目的?或要通过评语表达什么意思,希望学生能通过评语明白什么?
武汉舒晓辉感谢沈老师的精心整理
丽水胡素芬班主任尖峰论坛第十期话题集讨论集——评语的书写  2012年1月11日 - 游泳的鱼9006 - 游泳的鱼9006的博客   
四川 赵勇君谢谢沈惠老师的精彩   
广西秦统扬您的评语会给孩子带来鼓励还是伤害还是无关痛痒
芜湖季文君我想评语的书写还要结合自己的当地情况和校情,如留守儿童多,这家长的评语就难以完成,能不能改用其他形式,还有授课老师的评语在有些学校也很难争取到授课老师参加评语的书写,大家来讨论下,有没有好的解决办法
广西秦统扬这些是我们在写评语时,有必要想一想的
武汉舒晓辉个人认为评语目的应该是描述、评价、肯定、完善、激励、期望、发展吧
芜湖季文君 个人认为评语目的应该是描述、评价、肯定、完善、激励、期望、发展吧班主任尖峰论坛第十期话题集讨论集——评语的书写  2012年1月11日 - 游泳的鱼9006 - 游泳的鱼9006的博客指出不足也是必须的,我们不能只报喜不报忧
甘肃 陈萍萍对于留守儿童,尝试书信式的评语,可行不可行呢?
武汉舒晓辉指出不足在期望中以委婉的语言表达,而不是只在前面的“肯定中”报喜不报忧。如果以期待的语气表达,学生更容易接受
芜湖季文君我比较喜欢于洁老师的评语,好学!学生看得亲切,只是工作量大,能不能找到一种简单又有这种效果的评语能?像梅老师的诗歌体评语,唉!不是我能做到的
武汉舒晓辉对于前一段学生生活学习中重要片段的描述,是为了后面“评价”、“肯定”优点,以及“完善”、“激励”、“期望”不足或者缺点铺垫,准备素材
肥西 蔡先稳从以上几位老师的具体评语中,我的感受是,班主任老师通过评语传递给学生的是自己的爱心 平等 尊重等优秀品质及思想观念,从一个侧面影响着学生的思想观念.这当然重要.如果评语一开始客观对引用他人的一些评价,如:其它科任老师 同学 学校等,则对学生影响更现实真切.
四川 杨帆我很赞同李镇西老师的:一是少写“观念”,多写“行为”。与其写一位学生“热爱党,热爱祖国”,不如写他如何“热爱”  是积极争取入团,还是自愿参加党课学习?是一丝不苟地举行升旗仪式,还是主动捐助希望工程?……写出不同学生的不同“爱法”,个性便出来了。
武汉舒晓辉无论是于老师丰富的书信评语,梅老师的极富文学特色的评语,我想都是来源于老师,主要是班主任对于每位学生平时生活的细致观察和关注
四川 杨帆我们班主任平时要留心学生平时的所作所为,所思所想。将评语的内容和主题切实到实际中去,这样才有可行性和激励性。
武汉舒晓辉班主任尖峰论坛第十期话题集讨论集——评语的书写  2012年1月11日 - 游泳的鱼9006 - 游泳的鱼9006的博客

杭州张银燕默默关注,即是班主任爱的表达!关注每一个孩子,关切的心也许不需要过多言语,而切中要害的评价,哪怕只言片语,也足以让人感动和振奋!  
成都李镇西说得好!
肥西 蔡先稳每个学生都有自己的评价.当老师评价与自己评价方式不一样,如:老师用一种宽容与期待看待自己的缺点时,学生感受到宽容美妙,进而可能成为自己品质的一部分了.这也是评语的价值

上海周煊寒冷中,让我们彼此温暖 

 

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