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游泳的鱼9006的博客

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日志

 
 

《致青年教师》读书笔记 (3) 12月28日  

2012-01-02 11:36:18|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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让学生追求诗意的人生

1、如果人生没有梦想,生活如果没有诗意,也是很无味的。——如果世上人人都理解你,接受你了,也许你就很庸俗了。

2、针对“素质教育、理想教育是诗,应试教育是吃馒头,只有吃饱了馒头才能作诗”,我的意见是:教育是富有理想的事业,从事教育的人一定要有理想;鼓吹只吃馒头的人,是知道不吃馒头会饿死,这当然也没错但他并没有看到只吃馒头不读诗,是另外一种死法。——素质教育难以推行,并不代表这种理念本身有问题;单一应试教学的后果,教育界和社会不可能没有看到,只不过得过且过,大家还的维护一团和谐,不愿多说而已。

3、我们的思考问题不应当脱离实际,我们应当考虑学生的实际利益。这是无需争论的。学科教育不是为了考试,而是为了学生长远的甚至终生的利益和精神追求,这一点也不应当有什么分歧。遗憾的是,极度功利的教学观往往在左右评价标准。

4、学生在青少年时代读什么书,思考什么样的问题,将决定一生的精神高度。教育要让学生追求诗意的人生,不仅需要诗,还应当有琴声,有树,有虹,有梦。

等一会儿,让他把话说完

1、教育上的事往往快不起来,所以不能急。

2、种庄稼要注意“时”,误了农时,将一无所获。教育和种庄稼有相似之处,必须让孩子们及时地接受教育,这是毫无疑问的。然而,人成长的“四季”绝非只有一年,也许必须这样认识:人的成长季节,可能要几十轮。那就没有必要一定要他在一天之内,或者三个月之内完全接收到适当的教育,并且“有效”。

3、好的教育除了智慧,还在于有耐心。一个学生的成长,要好多年,作为家长和教师,要有种树人那样的耐心,在平静中学会等待。

你愿意到我的办公室来玩吗

1、改造教育语言,目的远不止是表示师生平等,也不完全是为了让他们消除紧张情绪。教师用这样或那样的方式表现对学生的尊重,学生在这样的环境中长成,他也学到了待人接物的方式。

2、每次看到教师不文明的行为,我总是很焦急。他的粗俗,一定会以各种形式传给学生。学生时代学到的一切,都会渗入他们成人之后的生活中。教师今天这样粗野地对待他,在未来的岁月,他也有可能这样对待别人。

3、我们习惯把自己读过书的学校称为“母校”,为了配得上这样的称号,我们当教师的,先得注意个人修养,应当在每一个细节上都尊重学生。

教学楼里有多少洗手间

1、学校无小事,能否考虑到学生卫生习惯的养成,能否考虑到学生的具体难处,体现教育者的修养。

2、学校必须有纪律教育,学校必须培养学生良好的生活习惯,只是这一切应当以人为本。比如,学校不要过多地追求建筑“高、大、洋”,切实把洗手间建好管理好,方便学生,养成他们良好的卫生习惯;教师上课不要拖堂,低年级的教师经常提醒学生及时如厕,课上允许学生在特殊情况下自行从教师后门去洗手间而不必报告。。。我们很多教师一直是这样做的,并没有出现不好的结果。我们应当相信学生的自我修养。

3、当然,这其中的意义,远远不止是学生获得关怀。

“你一定能写好的!”

也许很多学生的起点都是一样的,可是因为他们遇到了不同的教师,于是就有了不同的人生经历。从这个意义上说,教师有可能给学生发展的机会,也可能毁灭一株幼苗。教师的修养太重要了。
 作业评价未必要用统一标准

1、面对一个班五十多个思维性格不同、发展速度有差异的学生,“端得平”的“标准”能测定出差距,而未必能为学生的进一步发展提供什么有效的帮助。因为这是基础教育阶段。任何违反教学规律的评价方式都会伤害学生,从而造成学生更大的学习困难。

2、为什么要重视学生的感受?为什么要重视学生(特别是一些学习有困难的学生)的渴望?因为我们的教学面对的是活生生的人。

3、教育者必须重视每一位学生的发展,要给他们足够的鼓励。有些学生由于种种原因,在某一学科的学习中感到困难,他们也作了一些努力,而始终没能走出困境,这就必须设法让他们得到不同一般的鼓励,让他们看到希望。所以,我们未必非得用统一标准去评价他们的作业。

心里装着学生的心

1、如果我们的心能装下学生的心,学生的心里也能装下老师的心,教育,会是一种什么样的境界啊!

2、不管学生犯了什么错误,若非特别情况,尽可能不要当着第三人的面训斥学生,不要让其他人对你的学生产生误会。对严重违纪的学生,也要注意就事论事,千万不要“掀老底”。

这样的学生可爱吗?

1、作为教师,为社会痛心,也为教育痛心;而因为是学生做的事,它会长久地刺痛着教师的心。一个学生,敢于在老师面前肆无忌惮地玷污社会准则——还有比这更失败的教育吗?

2、每个孩子都是可爱的,经受良好的教育,他们都有可能成为有教养的公民;我们应当珍视他们身上那些值得爱的禀赋,不要轻易让它们丢失。无论这样的工作有多艰难,我们必须去做,而且要抱着这样的信念:这件事,如果我们不去做,可能就没有人做了。

的确有很难教的学生

1、教育本身是科学,既是科学,就不可能有“绝对”;既是科学,也就存在许多需要探索的问题,也必然存在我们暂时无法解释的现象,也就必然存在目前我们没有能力解决的问题;既是科学,它也将允许失败(虽然失败是也是相对的)。

2、每个人成长的环境不尽相同,而且每个人的学习过程都很长,在你担负教育任务的这一阶段,学生很可能处在低潮;但过了这道“坎”,他也许意气风发,突飞猛进,你凭什么判定他无可救药呢?

3、遇上某些学生,即使教师不放弃,也不敢指望能改造他。当然,医学上的“绝症”从来都是相对的,教育学上也没有“绝症”之说。我们遇到的很多问题,其实是社会病。我在前面说过,有时候,我们只能等待。客观地说,至少,在学生的某个阶段,我们很难教好他。

尊重学生的参与权

在以后的成长岁月中,学生能否坚持自己的权利,那可能在于他的个人素质和意志;但是在现阶段,这种素质必须由教育来启蒙,这就是教师的职责。

怎样和学生谈话

1、如果和学生谈话的内容全是围绕学科学习的,对学生很不利。在很多闲谈式的对话中,学生获得教益或许更多:趣味、理智、情感、价值观、世事沧桑。。。底层社会的人们的许多智慧,并不是课堂上学到的。

2、谈话不要带目的,不要让学生认为你有机锋城府。不要急,不要指望一两次谈话学生就把什么心里话都告诉你。

3、教师的语言要真诚,要能掏出心来,如春风风人,夏雨雨人。虚情假意,既非善意的谎言,也不是对待学生应有的态度。面对学生,教师出言也要谨慎。该说的不说,不该说的乱说,即会伤害了学生,也会把错误的方式传染给学生。

4、教师的谈话要有点境界。不要用庸俗的评价标准去衡量学生。因为个别谈话对学生来说是最接近教师的机会,最能直接受到熏陶,如果教师用庸俗的人生观价值观对事物作出判断,那是最危险的事。

让学生喘口气,好吗?

1、对一味增加学生学习负担的教师,无法去认同他谈教育观念,他就是教学水平差,就是业务功底差,故而只能靠增加学生作业量来补自己教学之不足,或者替自己遮羞。超量作业的处理又有两种情况,一种是学生拼命做,教师苦苦地批改;还有一种是逼学生拼命做,教师逍遥,让学生对照答案“自改”。在一些重点学校,学生基础好,多做做,也没什么难度,只是牺牲了学生的发展空间。

2、不过,最需要反省的 还是教师。请问:你一生从事教学,你知道学生将如何回忆你?如果他只记得你“狠”,能“狠抓死揪”,连课间十分钟都利用足,甚至不让学生去解手,当时家长一片叫好声,后来有人自杀了,有人拖垮了,有人到了成年一无所长,那就得回忆你的种种不是了。

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